【生本论道06】我们的小组,谁做主|易 煜

点击上面“蓝字”关注我们!
我们的小组,谁做主● 易 煜
所有生本课堂中,学习小组是课堂活动的基本单位,它是小组合作学习的组织基础。“小组学习很好的体现了新课改的核心——自主、合作、探究。学习小组的建立和建设是打造生本课堂的灵魂,小组学习决定成败.小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。”如何构建小组,如何为大家所用,如何让大家玩得“得心应手”?通常情况下,我们先编排小组,遵循“组内异质,组间同质”的基本编组原则,根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,成员之间存在着一定的互补性。组内异质为互助合作奠定了基础,而组间同质又为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件。接着选择和培养优秀组长,组内成员进行明确分工,制定组规,实施生本实践,小组评价和评比。可是长此以往,您的课堂有没有陷入迷茫期?小组展示汇报时,总是出现这几个身影,课堂点评时,常常是那几个孩子的声音响起。如何破?“粗放”还是“精选”?斯家场小学五年级组在实践的过程中,有一些自己的思路和尝试。多元化的小组建设。我们的课堂里,基本一至两个月重新调整小组,首先是教师和孩子们共同商议,针对之前的规则进行修改或者调整,进一步完善,按照规则和孩子们的特点,自由组合小组,最后我们和班委根据实际情况进行一些微调,当然这样的调整是必须建立在充分尊重双方意愿基础上的。梦想课堂的小组,变化多端,根据每节课的需要,游戏分组,抽签确定小组,按照进教室先后顺序随机成组,兴趣分组……比如:在梦想绘本课《我是一只特别的狼》中,根据情景创设,有故事表演组,续编故事组,这是一只怎样的狼辩论组;又如:我在《家乡特产有什么》一课中,让孩子们根据自己想研究的关于特产的问题自由组合小组,美食制作组,美食营养组,美食故事组,美食经济组,美食推介组。让更多的弱弱的他成为组长,当然我会尽可能多关注新手小组长,给他们一些建议和提示,扶他们种好这份责任田。希望每个孩子都能在我们的课堂上更多地发声。精细化合作。事实上,如果我们能够把研究细化、深化,就能找到一些好方法。以小组活动为例,可以分为“小组竞争、小组论辩、小组协作、小组交流、小组讨论”等类型。小组竞争是有输赢的比赛,小组论辩是有组织的辩论,小组协作是有分工的做事,小组交流是有成果的分享,小组讨论是无成果的磋商。许多教师诟病的“低效、杂乱”,主要指小组讨论,而其他任务类别的小组学习则效果较好。尊重差异的有效讨论。“问题有冲突、手中有物品、磋商有同伴、行动有规则、提问有差异”是我们追求的讨论最高境界。换句话说,基于资源、文本的讨论高效;以同伴互教互学、互评互改为基础的讨论高效;尊重小组成员独立性的提问方式讨论高效……使每个孩子都能在自己充分自由的学习中得到极致的发展,需要教师潜心研究、精心设计、用心操作,才能找到“破障”的尚方宝剑。(作者单位:松滋市斯家场小学)推荐阅读:1.【时评】鲜活生命,经不起你的漠视|山栀子2.【时评】让校园实体书店名副其实|王春艳 山栀子3.【论道生本05】扎好课堂示范的“马步”|沈进平4.【记忆】金色的深秋|易 煜5.【故事】爱的秘密|易 煜
点击在看
送你小花花

为您推荐

发表评论

邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注